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在了解Paul的故事后，Ethan对人生有了新感悟。“Paul一直坚持下去，始终不放弃希望，这就是人生的意义。我还了解到教育的重要性，当时犹太人在上海建立了自己的学校，并苦学英语，为之后在以美国为首的英语系国家中生存储备知识与技能。当然更重要的是，哪怕在当时战火纷飞的黑暗时刻，上海让人们看到人性之光。”Ethan激动地说。

除了Ethan，十一年级学生Kelly也同样敢想敢做。她提出在教学主楼安装太阳能电池板，来减少碳排放并提高能源使用效率，这一想法竟然得到了学校的支持。经过前期调研和老师指导后，Kelly决定从小处着手，将太阳能电池板安装在教师办公室建筑楼顶。

Kelly联系学校管理人员获取校园能耗数据，研究不同类型太阳能板性能、成本及其在城市环境下的适用性。此外，团队还探讨经济效益，包括投资回收期和潜在收益。经过多次会议与反馈，以及与多家太阳能板供应商接洽和比较，最终选定一家性价比最高的供应商。

Kelly回忆，整个项目最难的是筹款。项目约12万元，学校在资金上给予了极大的支持，但学校还是给学生留下一个小挑战——自筹部分款项。Kelly和团队一起召集志愿者，发起“洗车募捐”的活动。洗一辆车收费50元，最后募捐到4000多元。说到这里，Kelly感到很自豪。

Kelly说，从九年级学完科学课后，就对能源可持续发展产生了浓厚的兴趣。通过这个项目，团队成员学习了太阳能技术，并认识到零碳排放的重要性。在未来的学习和生活中，她还将持续关注并积极参与环保活动，深入探究学习“能源与全球气候变化”这一世界议题。

从钱币发展史到动物保护再到天文研究……在十年级MYP项目展上，学生们的项目“上天入地”，从过去到未来，无奇不有。在这里，能感受到孩子们浓厚的学术兴趣及奇思妙想。

02 创始人曾就职“世界银行”，积极为社会谋创变

执行校长Daniel Williams告诉顶思，孩子们做的各类项目属于学校“社会创新”教育的一部分。该校是中国首个开创K12社会创新项目、培养学生成为社会创新者的学校。这和学校的创办背景有密切关系。启明星学校由一对中美夫妇蔡金勇和Dawn Vermilya创办，他们曾在联合国专门机构“世界银行”工作。

“他们在世界银行重要的工作内容是减轻全球世界贫困，改善人们的生活。因此，他们希望能够办一所学校既能帮助搭建中国和世界的桥梁，同时以‘社区服务’为使命起点，建立核心价值观——关怀、团结、尊重、卓越和服务。因此，启明星继承了这些基因，期望培养具有这些良好品格，通过服务为社会做贡献的人。”Williams校长说。

而“社会创新”是从养成这些良好品质到为人们做好事的自然过程。“社会创新是关注社会最重要的挑战和问题，并对他们进行创新地解决问题。这些问题可能涉及环境保护、教育质量、女性权益、可持续发展等多个领域。学校要关注的，是如何让学生们在21世纪变得有影响力，让其他人变得积极向上。”校长解释道。

2021年，启明星教学团队、学术带头人和社会创新团队共同合作开发了社会创新能力框架。通过对全球教育研究和社会创新研究的调查，结合启明星培养中国学生社会创新能力的实践经验，学校开发了“修身、阅世和日新”三个领域的9种独特的社会创新能力。

▲社会创新能力框架

作为全北京仅有的七所K12一贯制IB学校之一，这9项社会创新能力自然融入了启明星小学、初中和高中IB课程中。在这些学习单元中，教师将整合社会创新能力或全球问题，通过研究、访问相关专家或实地考察对其进行详细讲解，并在单元结束时安排学生完成一个项目或作业。

例如，10年级的英语单元与社会叙事相关，学生与专业培训师一起参与一个关于社会叙事和采访技巧的研讨会。在此基础上，学生在社区选择各类人物，比如非营利组织领导人、经历过创伤或失败的人等进行采访。在结束这些令人触动的采访后，学生们将被分配总结性任务，以书面和口头形式分享这些故事。通过课程整合，培养学生成为社会创新者的整体思维。

校长介绍，除了课程融合，学校每周还有45分钟时间专门用于社会创新。学校建构了一套核心课程。该课程致力于培养学生拥有社会创新者的基本价值观、技能和知识。

在幼儿阶段的“力求改变的妙想”，开始培养幼儿“我能”的精神；在小学阶段，聚焦“力求改变的品格”，学生们需要发展社交、情感和人际交往能力，为日后实践社会创新打下扎实的基础。实现对核心价值观和社会创新能力的理解和培养后，自然进阶为初中阶段的“力求改变的项目”，以及高中阶段的“力求改变的创业”，学生们将鼓起勇气创建自己的社会企业。

校长说，在初中阶段，学生选择一个社会需求，通过2-3年获得专家指导，在一个项目上实践，加深对社会创新的理解。到了高中，学生在“力求改变的创业”项目中，理解社会创新的“细节”。比如，如何筹集资金？如何找到资源？

顶思了解到，在教练的专家的指导下，已经有学生开始了有机农业社会企业的创新。过去还有学生发起过冥想和心理健康项目，用于支持阿富汗妇女创建学习中心；设计了一个关于可重复利用资源的项目，为凤凰咖啡吧设计环保咖啡杯……

03 传递影响力，与海外名校录取一拍即合

启明星校长多次提到“影响力”。他认为，学校的座右铭是勇于改变和激励，学生能够在生活中对他人产生积极影响，但影响的人群不一定是数百万人，也可以是一个人。但即使是一个人，也需要有勇气并花时间试图说服，“因此，当我们说有影响力时，意味着我们可以激励其他人也发扬服务和社会创新的积极使命。”

在启明星学校，每个学生都拥有充分的自由来选择要解决的重大议题，一群初高中生能胜任吗？校长对此很有自信，“当学生有选择的自由时，他们更有可能把所学的专业知识和努力投入到重大问题中。”

虽然学校鼓励学生有远大的想法，但想法的实现要遵循一定框架。校长说，学生们在做出创新实践之前，要首先理解问题，或与问题建立联系。比如采访那些受到影响的人，听他们的故事，然后使用情态帮助理解问题。Kelly研究太阳能电池板，需要理解气候变化对人类的影响，所以Kelly采访校方管理者，了解方案的可行性。Ethan聚焦犹太难民问题，正是在研究对全球变化、战争和冲突对特定时期特定人群的影响。接下来，就是让学生思考如何创新——

Ethan的项目是聚焦于如何传达信息以帮助理解和确保人们从这段历史中吸取经验教训。所以Ethan使用了电影制作技巧，采访当事人。而Kelly通过“设计思维”，将技术可行性、商业策略与用户需求相匹配，从而转化为客户价值和市场机会。他们需要首先掌握基础知识，在此基础上，为需求提供创新的解决方案。

校长强调，社会创新的前提是确保学生对自身文化、当地文化和当地社区有深入了解。因此，他们所处的中国及社区是孩子们社会创新项目的原点。就全球问题而言，学校试图将可能与全球问题相关的局部问题联系起来。

学生在参与项目的过程中，会逐渐获得技能。比如Ethan学习了电影剪辑的技巧和采访技巧，并学习如何在制作纪录片时获取影像资料，如何传达一个有效信息，帮助人们理解历史以及他们如何过上更加和平和公平的生活。校长说，这两个项目都在激励孩子们有勇气关注并采取行动解决全球问题。

创新无处不在的启明星学校，也成就了大批孩子通往世界名校。创校22年，今年启明星学校迎来了第二届高中毕业生。在2024届毕业生中，85.7%的学生收到全美排名前30的高校offer，42.9%学生收获前20高校offer。申请英国大学的学生中，100%收到英国排名前10大学的offer，1/3学生被排名前3的专业录取。所有学生获得奖学金共计927407美元。

学校升学指导中心主任Melissa说，“大学申请就是看你是不是一个真正有趣、聪明、能在社区中发挥作用的学生。”而启明星的育人模式正好与海外名校的招录一拍即合！

作者 | Lyra

图片 | 由学校提供